Crédit photo : BYU
Il ne fait aucun doute que des milliers d’étudiants comptent sur ChatGPT pour préparer leur examen final à cette période de l’année. Les instructeurs qui découvrent ce nouvel outil d’IA en constante évolution peuvent être curieux de savoir ce que leurs étudiants en font.
Il y a probablement pas mal de choses auxquelles réfléchir, selon une étude récente menée par un groupe de professeurs de BYU avec justement cette question. Lorsque ChatGPT est soudainement apparu début 2023, les professeurs ont remarqué toutes sortes de confusion sur les réseaux sociaux quant à savoir qui devrait l’utiliser et pourquoi. Ils ont décidé de demander à 455 étudiants de BYU de partager les invites qu’ils ont données à ChatGPT et les instructions que leurs professeurs leur ont données sur la nouvelle technologie.
Les résultats ont montré que les étudiants avaient des conversations sur ChatGPT comme ils le feraient avec leurs instructeurs, profitant de la nature interactive et itérative de l’outil. Amanda Hughes, professeur d’informatique à BYU et co-auteur de l’article publié dans les actes de la 57ème Conférence internationale sur la science des systèmes à Hawaï, a déclaré : « Un de mes étudiants a dit : « C’est comme mon TA 24h/24 et 7j/7. » C’est une chose », a-t-il commenté. . « Je pensais que c’était une explication très intéressante de la technologie. »
Sur la base des données de l’enquête, les professeurs ont classé l’utilisation de ChatGPT par les étudiants en quatre grandes catégories :
Photo de Solen Feyissa/Unsplash
Obtenir des informations de base (« Quand est-ce arrivé ? » « Comment cela fonctionne-t-il ? ») Créer du contenu (par exemple, écrire du code ou décrire l’article) Réviser (réviser l’essai d’une manière spécifiée) et améliorations) Évaluation (par exemple, évaluation) Qualité du résumé .
Nous avons également constaté que les étudiants utilisaient ChatGPT à des fins telles que l’aide à l’apprentissage. Cela inclut des quiz et des conseils en demandant à l’outil de créer des questions qu’un professeur pourrait poser lors d’un examen.
« Ce que fait ChatGPT est évidemment très différent des outils précédents comme Google : il vous permet d’avoir une conversation dans son contexte. Si ChatGPT renvoie une réponse qui n’est pas tout à fait correcte, il peut fournir plus d’informations et vous pouvez demander au chat GPT de paraphraser avec. de nouvelles informations à l’esprit », a déclaré Hughes. « Google vous permet de poser une autre question, mais il ne maintient pas le contexte de ce que vous avez demandé initialement. »
Cette fonctionnalité fait ressembler l’outil à un enseignant humain et lui permet de s’adapter aux besoins spécifiques d’un élève. Par exemple, un étudiant a expliqué comment cela pourrait être utilisé comme professeur virtuel : ChatGPT. « Bien sûr, remplacer ChatGPT par un instructeur humain ou une recherche Google présente des inconvénients inévitables pour l’apprentissage des étudiants.
« Une chose que je soupçonne est que des outils comme ChatGPT vous donnent simplement les réponses sans avoir à vous référer à d’autres sources, ils vous laissent donc avec des réponses moins précises et moins satisfaisantes, ce qui signifie qu’ils ont le potentiel de satisfaire de nombreuses personnes », Hughes. dit. « Ma théorie est qu’avec le temps, cela peut altérer la capacité des étudiants à identifier le moment où ils doivent continuer à chercher une meilleure réponse. »
Cependant, Hughes est globalement optimiste quant à ChatGPT en tant qu’outil éducatif. Non seulement l’IA peut rationaliser les tâches quotidiennes fastidieuses comme la rédaction d’e-mails, mais elle a également le potentiel d’aider les étudiants à acquérir des compétences plus avancées en classe qu’ils ne le feraient autrement.
« Par exemple, dans mon domaine de programmation informatique, il y a une énorme courbe d’apprentissage avant de pouvoir créer quelque chose d’utile plutôt qu’un simple programme familier que vous écrivez pour la classe », a-t-elle déclaré. « Si ChatGPT permet aux étudiants d’écrire du code plus rapidement, ils pourront peut-être imaginer des solutions programmatiques plus grandes et meilleures sans s’enliser dans les détails de la façon de faire fonctionner quelque chose. Je ne sais pas. »
L’ambivalence collective des enseignants à l’égard de ChatGPT est évidente dans les réponses à l’enquête, certains enseignants interdisant complètement ChatGPT, tandis que d’autres encouragent son utilisation et maximisent le potentiel de l’outil. Les étudiants déclarent qu’ils reçoivent des conseils sur la façon de l’utiliser à leur avantage. Sur la base de discussions avec d’autres instructeurs, Hughes estime que l’avenir de l’IA en classe impliquera probablement d’enseigner aux étudiants comment utiliser la technologie pour compléter leur travail.
« S’ils ne savent pas comment utiliser des outils comme ChatGPT, ils sont désavantagés car d’autres personnes de leur secteur utilisent ces outils et sont ainsi beaucoup plus efficaces. «
L’article est également co-écrit par Ryan Schuetzler, Justin Giboney, Taylor Wells, Benjamin Richardson, Tom Meservy, Cole Sutton, Clay Posey et Jacob Steffen.